课题与课时

认识钟表2-1

备课人

授课时间

第3周

课标要求

学习目标

评价任务

资源与建议

仁教材的地位

本单元是教学时间的起始单元，但是大多数学生已经积累了在钟 表上看时间的生活经验，他们能分辨长针和短针，能说出钟面上是几 点钟。在此基础上进一步认识钟面和认读“整时”、“几时刚过”和 “快到几时对学生来说是认识上的一大飞跃并为今后进一步学习 时、分、秒等相关时间方面的内容打下坚实的基础。

通过现实情境，初步认识钟表。在解决情景中实际问题的过程中 认识“整时”和“半时”，初步认识“大约几时（“几时刚过”和“快 到几时）最后通过练习巩固新知并检测学生对新知的掌握情况。

突破策略：利用钟表模型、多媒体课件等教具和学具，让学生在拨 一拨、说一说、看一看、比一比的过程中发现“整时”的特点。

教学难点：认识“几时刚过”和“快到几时S

突破策略：借助多媒体课件把两个钟面放在一起出示，引导学生充 分观察、比较、交流，发现两个钟面的相同点和不同点，从而总结认 读方法。

4 •教学具准备：

课件、小棒、计数器、板书贴。

板书设计

认识钟表

整时 大约几时

5时5:00 快到5时 刚过5时

分针指着12时针指着5

学 习 过 程

二次备课

—、明确目标

揭示课题 认识钟表

出示学习目标：正确认识“几时”和“大约几时”。

二、质疑探究

1.认识钟面。

现在请拿起你的钟面模型和同桌的比一比，看看钟面上有什么 相同的地方？

预设:数字、长针、短针等。

师：有哪些数字？你能按照从小到大的顺序说出来吗？

生:1-12,共有12个数字。板书:1-12.

师：钟面上有2个针，长一些的针就分针，短一些的叫分针。 引领学生读两遍。板书：分针（长），时针（短）

师：请在自己组的钟面上找一找哪根是分针，哪根是分针。相 互说一说。

【引导深入了解钟面，知道钟面上的数字、认识时针和分针。】

2.认识“整时”。

下面我们就一起来研究一下小力到家的时间

教师巡视并及时给学生指导。

合作提示：同桌之间互相说一说小力是什么时间到家的？你是 怎样判断的？

师：哪个小组介绍一下你们组的想法？

预设：

生1 ：小力是5点到家的。

生2：小力是5时到家的，时针指着5,分针指着12。

师：两个同学说的都很好，我们平时生活中说时间总是说几点， 在数学上说时间统一的说法是几时。小力到家时，钟面上的时针指 着5,分针指着12,我们就说小力到家的时间是5时。

板书：时针指着5,分针指着12,是5时。

师：观察大屏幕你说出分别表示的什么时间？

生：3时、7时、10时。

师：仔细观察这三个钟面，相同的地方是什么，不同的地方是 什么？

预设生：相同的地方是分针都指着12,不同是的是时针指着不 同的数字。

师：谁能用一句话告诉大家，以后怎样看这样的时间？

预设生：分针指着12,时针指着几，就是几时。师板书：分针 指着12,时针指着几，就是几时。

师：分针指着12,时针指着几，就是几时。这就是整时观察方

法。用这个方法验证小力到家的时间。

师：小青和小林分别是什么时间到家的？请看大屏幕。仔细观 察，这两个钟面有什么相同点和不同点？这两个钟面上的时间应该 怎么认读？

预设生：相同的是时针都指着接近5,不同是第一个钟面分针 指着门，第二个钟面分针指着12和1中间。

师：第一个钟面到5时了吗？（不到）什么时候才是5时（分 针指着12,时针指着5）现在分针指着几（11）就是说这个时间快 到几时了（5时）这个时间我们说快到5时了。板书：快到5时。 第二个钟面分针指着12和1中间，时针指着5多一点，这个时间是 过5时还是不到5时？（过5时了）这个时间我们说是刚过5时，板书 刚过5时。快到5时和刚过5时我们可以说是大约5时。板书大约5 时。

师：你能比较一些小力、小云、小青和小林谁先到家吗？

先说出他们到家的时间，在说说谁先到家的。

预设：小青先到家的。

三、拓展提升

1、总结梳理

你都学会了什么？

——认识钟表

―整时：分针指向12,时针指向几，就是几时。

―快到几时：分针指向门，不到12,时针指向几，就是快到几 时。

―刚过几时：分针刚过12,时针指向几，就是刚过几时。

看看学习目标：正确认识“整时”和“大约几时”你们学会了 吗？（学会了）

那老师就来考考你：

1.基本练习、巩固新知。

他五幅图的时刻。

小

力

的

四、当堂达标

自主练习第2题、第6题。

作业内容

用今天所学的知识编一个数学故事，并独立解决。

教学反思